{"id":71207244,"date":"2026-10-22T19:42:40","date_gmt":"2026-10-22T19:42:40","guid":{"rendered":"https:\/\/colegiopuertosol.net\/?p=71207244"},"modified":"2026-10-22T19:45:28","modified_gmt":"2026-10-22T19:45:28","slug":"futuros-sanitarios-en-accion-asi-se-viven-las-primeras-5-practicas-de-anatomia-aplicada-1obachillerato","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/colegiopuertosol.net\/?p=71207244","title":{"rendered":"Futuros sanitarios en acci\u00f3n: as\u00ed se viven las primeras 5 pr\u00e1cticas de Anatom\u00eda Aplicada 1\u00baBachillerato."},"content":{"rendered":"\n

Hace unos d\u00edas os present\u00e1bamos nuestro nuevo laboratorio. Hoy os contamos c\u00f3mo se est\u00e1 usando: en apenas tres semanas de curso, el alumnado de 1\u00ba de Bachillerato del itinerario de Ciencias de la Salud ya ha realizado cinco pr\u00e1cticas en Anatom\u00eda Aplicada. Todas est\u00e1n inspiradas en la formaci\u00f3n de los grados universitarios de Enfermer\u00eda, Medicina y Fisioterapia.<\/em><\/p>\n\n\n\n

La primera unidad del curso tiene un objetivo claro: ofrecer al alumnado una formaci\u00f3n inicial que le ense\u00f1e a pensar y a trabajar como un profesional sanitario. Para ello, la clase funciona como el Hospital Puertosol<\/strong>, el nombre del espacio virtual de la asignatura. Cada alumno y alumna forma parte de un equipo MIR<\/strong> que resuelve pr\u00e1cticas y casos cl\u00ednicos y los recoge en su portfolio. El nuevo laboratorio ha sido clave: nos permite trabajar con el material y la metodolog\u00eda de unas pr\u00e1cticas universitarias desde el primer d\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

1. El hombre de Vitruvio, en el patio<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El curso empez\u00f3 por el origen de la anatom\u00eda: las proporciones del cuerpo humano. Partiendo del c\u00e9lebre dibujo de Leonardo da Vinci y del tratado del arquitecto romano Vitruvio, los equipos salieron al patio para comprobar si el canon cl\u00e1sico se cumple en personas reales. \u00bfLa cabeza mide un octavo de la altura? \u00bfLa envergadura de los brazos coincide con la estatura? \u00bfEst\u00e1 el ombligo en el centro del cuerpo? Con cinta m\u00e9trica en mano, midieron a sus compa\u00f1eros y analizaron los datos con estad\u00edstica. Tambi\u00e9n investigaron el pie como unidad de medida, la evoluci\u00f3n de los c\u00e1nones de belleza y los \u00edndices de salud actuales, como el IMC y la relaci\u00f3n entre cintura y altura.<\/p>\n\n\n\n

2. Los tejidos humanos, al microscopio<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Del cuerpo entero pasamos a lo m\u00e1s peque\u00f1o. En el laboratorio, el alumnado aprendi\u00f3 a manejar el microscopio \u00f3ptico y observ\u00f3 preparaciones de los distintos tejidos humanos: epitelial, conjuntivo, muscular y nervioso. As\u00ed comprob\u00f3 c\u00f3mo las c\u00e9lulas se organizan para formar los tejidos, los \u00f3rganos y, finalmente, el cuerpo humano.<\/p>\n\n\n\n

3. Posiciones del paciente: lo primero que aprende un profesional de enfermer\u00eda<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Saber colocar a un paciente es una de las primeras competencias de cualquier profesional de enfermer\u00eda, porque ayuda a prevenir lesiones, facilitar una exploraci\u00f3n o preparar una intervenci\u00f3n. El alumnado ha trabajado las posiciones b\u00e1sicas y quir\u00fargicas: dec\u00fabito supino, prono y lateral, la posici\u00f3n de seguridad, Fowler, Trendelenburg, litotom\u00eda y genupectoral, entre otras. Despu\u00e9s las aplic\u00f3 a situaciones concretas, como qu\u00e9 posici\u00f3n necesita un paciente con asma, una persona inconsciente o una intubaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

4. Simulaci\u00f3n de un diagn\u00f3stico completo<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Por equipos, y repartiendo los papeles de profesional sanitario y paciente, el alumnado simul\u00f3 una consulta y recorri\u00f3 todo el proceso diagn\u00f3stico:<\/p>\n\n\n\n